編者按：近日，河北《共產黨員》雜志刊載了《畫意溫情支教路》一文，文中詳細介紹了石家莊民革黨員、石家莊第三十五中學美術教師王冬炎的支教之路，現予轉發。
一個有情懷的人，永遠不舍追尋。
2018年夏，王冬炎決定到偏遠山區做一名支教老師。這不是源于一時沖動。其時，他已年過不惑，早已過了沖動的年齡。支教，既是深思熟慮的結果，也是熾熱的情懷使然。
2017年夏天，石家莊第三十五中學美術教師王冬炎帶著孩子去張家口旅游，拜訪一位駐村扶貧的老朋友。住在村里，村里的風景、貧困落后都映入眼里，藏在了心中。王冬炎對他的朋友說：“我總想幫鄉親們做點兒什么，可惜沒有機會。”
“你可以去支教啊！”朋友無意間提起的一句話，讓王冬炎豁然開朗，如同打開了一扇窗。
一、
2018年6月，學校剛一發出下鄉支教的通知，王冬炎就第一個報了名，并如愿以償被分配到了距離最遠的支教點——贊皇縣黃北坪鄉中心小學，距離縣城27公里。
山路崎嶇彎彎，植被豐厚，時不時有喜鵲停落在山路兩旁……洋溢著情懷，路途不再遙遠。到達小學時正值午飯時間，王冬炎對同行的校長說：“我想先看看孩子們。”一進食堂就引來無數伸長脖頸、眼含好奇的小圓腦袋，但一打招呼，孩子們卻不回話，只是很羞澀地笑。
黃北坪小學共6個年級140多個學生，王冬炎義不容辭地擔起了全校學生的美術課，成了這所學校建校以來第一位美術老師。對于這些從來沒接觸過美術的孩子們來說，美術是新奇的，也是好玩兒的。王冬炎從最基礎的美術教學開始，教孩子們畫幾何體、畫靜物、畫他們熟悉的肖像。然而作為美術，不僅是畫畫兒，還有審美。幾堂課下來，他發現這里的孩子從網絡中接觸到的都是比較粗淺、幼稚的動漫文化，并不知道美術是什么，分不清哪些是美好的，哪些是粗陋的。為此，王冬炎特意找來1961年上海美術電影制片廠出品的《大鬧天宮》讓孩子們欣賞，讓他們在娛樂中體會美術之美。
除了教美術課，王冬炎還特別關注孩子們的精神世界。他發現，這里的孩子有很多優點：渴望知識、對未知事物好奇、尊敬老師……但也有很多不足。比如，多數有些自卑，不愿主動表現，連王冬炎查看繪畫本都深深地扎下頭，用手捂著本子；比如一些學生有“打小報告”的習慣，偶爾有學生因為貪玩兒沒有完成作業，總能從其他孩子的口中得知。為了走進他們的內心，王冬炎就放大他們的優點多鼓勵，利用課余時間和學生交流，幫助他們改掉壞習慣，塑造美麗的精神世界。
鄉村小學雖然偏僻，經濟條件比較落后，但王冬炎經過仔細觀察發現，鄉村孩子們與城市孩子的差異，不只在物質條件方面，更在眼界和精神。2019年，他在靈壽縣西岔頭鎮岔頭第二中心小學支教時，再一次印證了這一點。學校圖書資源少，組織學生進行拓展閱讀的開放日更少，以致學生接觸到的知識僅局限于書本內容。為了補充學校圖書資源，王冬炎利用周末回市區的時間，積極與文聯、出版社等單位聯系圖書捐贈事宜。很快，圖書資源充實了，王冬炎就鼓勵孩子們多讀書，讓他們通過書本見識到更廣闊的世界。
“如果有一到兩個孩子因為我的啟發能改變他的人生經歷，對我來說就很有價值。”秉持著這個信念，王冬炎不懈努力，一路播撒希望的種子。
二、
支教，不僅僅是簡單地臨時增加一個老師，彌補當地教育資源的不足，在王冬炎的心里，支教還有著更深層次的意義。在贊皇縣黃北坪鄉小學，教師資源短缺，全校只有10名老師，其中2名是來支教的。在這里，一名老師要頂3名老師用，王冬炎除了要教美術課外，還根據學校安排，擔起了四年級的語文課。教語文雖然是王冬炎平生頭一次，但對研究生畢業、有20多年教學經驗的他來說，并不太難。黃北坪鄉小學四年級一共19個學生，近一半孩子的拼音不過關。王冬炎就一點一點兒地教聲母韻母，鼓勵學生說普通話，讀準音調，幫學生把基礎打牢。很多孩子不按照正確的筆順筆畫書寫，“倒插筆”現象嚴重。他就給學生分組聽寫生字詞一個個糾正，并且將生字的象形與會意總結出規律，在生動的講解中讓孩子們加深記憶、加深理解……
靈壽縣西岔頭鎮岔頭第二中心小學學生的基礎素質相較黃北坪要好很多。王冬炎負責三年級的語文課，學生的拼音掌握程度都能達標。但是在這里，他遇到了新的挑戰。按照王冬炎的語文教學方法，他要求孩子們提前預習通讀課文，提升自主閱讀的能力。然而這種在城市學校常用的教學方法，卻在這里的學生家長中遇到了阻滯和質疑。三年級一個班40多人，家長微信群卻有100多人。部分家長在微信群里反映，老師應該先講授，再讓孩子們閱讀。這讓王冬炎非常困惑，久思不解。一次去鎮上理發時，他發現理發師是自己班一個學生的家長。在與他攀談中得知，自己的教學方法與之前的任課教師不同，家長們習慣了之前老師“手把手”教學法，換一個老師，孩子們的成績就下降了，因此家長們對王冬炎的教學方法并不支持。
“家長的意見需要聽，教學方法也可以討論，但我覺得老師不僅要教給學生知識，還要教給他們學習方法，培養他們良好的學習習慣。”雖有質疑的聲音，但王冬炎有自己的堅持。一個月后，越來越多的學生喜歡上王冬炎的語文課，這種教學方法也逐漸得到了大多數家長的認可。
2019年10月，王冬炎從西岔頭鎮岔頭第二中心小學被調到鄰近的岔頭中心學校，擔任四年級的語文老師。新冠肺炎疫情期間，停課不停學。每天上午9點，身在石家莊市區的王冬炎與學生準時線上見面，挑戰利用新技術進行教學。為了提高學生的注意力，班上一些“頑皮”的孩子只要回答問題，他就主動@他們給予回復和關注。疫情期間，每周五下午王冬炎都利用抖音直播進行彩墨荷花教學，班里十幾個孩子準時來他的直播間學習畫畫。
“既然主動選擇支教，就得把這件事做好。”支教以來，王冬炎幾乎沒請過假，他將全部精力傾注在支教中，用心用情關心愛護每一位學生，也得到了學生們的喜愛。
三、
鄉村孩子簡單質樸，表達他們的喜歡，也用最簡單純粹的方式。王冬炎一進班，孩子們用最大音量喊“老師好”表示歡迎；許多孩子不喊“王老師”，而是喊“美術老師”；周五放學后，學生們是不能出校門的，但知道王冬炎要回石家莊，總是飛奔至學校大門口，給他打開大門，然后揮手再見……
王冬炎在給學生上美術課
支教總是要換地方的。對于王冬炎和他教過的孩子們來說，分別不是感情的結束，而是密切聯系的開始。在離開黃北坪小學之后，王冬炎一直與學校老師、班里的學生保持著緊密聯系。“我們想王老師了。”學生們的留言讓王冬炎心里暖暖的。他的手機里，到現在都保存著很多學生的照片。在靈壽縣，調到岔頭中心學校任教后，王冬炎在鎮上采購時，偶遇岔頭第二中心小學的一名學生家長，家長主動跟王冬炎打招呼，還告訴他，“你調走后孩子回家大哭了一場。”
對王冬炎來說，不只是學生們，支教路上的點點滴滴都讓他念念不忘。在黃北坪小學支教時，他將自己住的單人宿舍戲稱為“兩室一廳一廚一衛”——墻角的床當作臥室，中間空出來的地方就是客廳，陽臺上做飯的角落就是廚房。閑暇時間，王冬炎在開辟出來的“廳”內支上桌子作畫。這里的老師、村民，乃至一墻一石、一草一木，都成為他畫作里的風景：穿著西服襯衫的劉校長扛著鋤頭去勞動；村里早餐攤的老板娘，為了照顧患病丈夫緩慢的步伐，倒退著行走；在村里散步時偶遇摘杏的村民，他從筐里抓出幾個杏往王冬炎手里塞……于是就有了一本厚厚的畫冊——“黃北坪支教日記”。
500多天扎根支教，對于王冬炎，或許是“只問耕耘，不問收獲”，但對這些農村學生來說，播下的這顆希望的種子，正在生根發芽，茁壯成長。
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